četvrtak, 16. ožujka 2017.

Audio snimka tribine - Petar Marija Radelj: Odgoj u Hrvatskoj - hoće li preživjeti?

Tribina Hrvatskog katoličkog društva prosvjetnih djelatnika
održana u četvrtak 16. veljače 2017. u Zagrebu.
Petar Marija Radelj: Odgoj u Hrvatskoj - hoće li preživjeti?



Snimku u mp3 formatu možete preuzeti i ovdje (73 MB).

četvrtak, 9. ožujka 2017.

Tribina HKDPD-a - Tuga Tarle: Duhopis iseljene Hrvatske - uz video zapis

Srdačno Vas pozivljemo na tribinu HKDPD-a u četvrtak, 16. ožujka 2017. u 20 sati, u Zagrebu, Palmotićeva 31 (dvorišna zgrada).


Na tribini će održati predavanje Tuga Tarle, prof., o temi:

Duhopis iseljene Hrvatske - uz video zapis


Ujedno Vas molimo, da našu tribinu, ako želite i možete, negdje i oglasite. Na poveznici je i plakat toga predavanja.

srijeda, 1. ožujka 2017.

Korizmeno – uskrsni tečaj glagoljice 2017.


DRUŠTVO PRIJATELJA GLAGOLJICE pozivlje ljubitelje hrvatske kulturne baštine na

Korizmeno – uskrsni tečaj glagoljice

koji će započeti u srijedu 15. ožujka 2017. u 19,30 sati, a nastavit će se idućih pet tjedana, u ukupnom trajanju od 12 sati. Učit će se glagoljsko pismo i čitati tekstovi Muke i Uskrsnuća po sv. Marku iz prve hrvatske tiskane knjige – glagoljskoga Misala iz 1483. godine. Voditelj tečaja je dr. Vladimir Ćepulić. Cijena tečaja, koja uključuje i materijale tečaja, je 50 kuna, a za učenike, studente i umirovljenike 30 kuna. Sav prihod tečaja namijenit će se za Caritas.
Prijave se primaju u ponedjeljak 13. ožujka i utorak 14. ožujka od 13-15 sati na telefon 4826-016 (Ćepulić).

Radosno očekujemo Vaš dolazak
Ravnateljstvo DPG

petak, 10. veljače 2017.

Kurikularna reforma

„CJELOVITA KURIKULARNA REFORMA“ JE VELIKA
NESTRUČNA, IDEOLOŠKA I NACIONALNA PRIJEVARA

Takozvana cjelovita kurikularna reforma ne može se nazivati cjelovitom jer nije zahvatila nužne promjene u relevantnim sastavnicama sustava odgoja, obrazovanja i znanosti a to su:
Nastavni plan i program, Zakon o odgoju i obrazovanju, Odgojna funkcija škole, Zakon o znanosti, Nastavnički fakulteti, Problem hiperinflacije odličnih ocjena i učenika, Zakon o prosvjetnoj inspekciji, Agencija za odgoj i obrazovanje, Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje, Rasterećenost učenika i didaktički materijalizam, Upisna politika u škole i na fakultete, Kurikul za stručne suradnike, Društveni i materijalni status učitelja, profesora i školstva, Financiranje reforme. Bez kvalitetnih promjena navedenih sastavnica to nije kurikularna reforma, nego je zapravo velika prijevara. Voditelji „CKR“-a svojim su čudnim ponašanjem potvrdili da ih ne zanimaju potrebne promjene u odgoju i obrazovanju. To im je samo zavjesa i sredstvo iza kojih se skrivaju i kojima žele ostvariti svoje destruktivne namjere. Uime jednoumne političke partije a pod farsom reforme potpomognute propagandom „crvenih medija“ pokušali su zakamuflirati svoje prekrivene ciljeve i zadaće nametanja jednostranog vulgarno materijalističkog i marksističko ateističkog nazora na svijet te stvaranja anacionalnog odgoja i obrazovanja. Pod krinkom slobode, demokracije i napretka ponudili su sadržaje koji razaraju brak, obitelj, odgovorno roditeljstvo, pravo na život, pronatalitetnu politiku i zdravo društvo. Izbacili su iz lektire nacionalne pisce i sve sadržaje koji imaju vjerska i nacionalna obilježja, a zamijenili ih sadržajima koji potiču rodnu ideologiju, pornografiju, homoseksualnost i pedofiliju.. Izbjegavaju odredbu Zakona o odgoju i obrazovanju, čl. 4., st. 2., po kojoj smo dužni u školama „razvijati učenicima svijest o nacionalnoj pripadnosti, očuvanju povijesno-kulturne baštine i nacionalnog identiteta“. Koliko su tendenciozni, pristrani i nedemokratični vidi se i po tomu što su uzurpirali i ne poštuju ustavno pravo roditelja da odlučuju o odgoju svoje djece, čl. 64. Što im je zapravo pravi cilj, a ne stručna reforma školstva, potvrđuju s lažnim i negativnim interpretacijama Domovinskog rata i branitelja. Voditelj, B. Jokić, izvrće činjenice i laže u svojoj antihrvatskoj i antikatoličkoj disertaciji da je rat posljedica Odluke Hrvatskog sabora o samostalnosti Hrvatske, a istina je da je agresija na Hrvatsku izvršena prije osamostaljenja.

Na argumentirane kritike da nisu „ekspertna grupa“, kako su već sami sebe nazvali bez pokrića, jer nemaju potrebne reference i da među njima nije nitko stručan za STEM i neka druga područja, nisu imali odgovora. Uopće nisu ispitali i utvrdili što je u školskom sustavu dobro a što nije i što bi u njemu trebalo mijenjati. Neistinama i prozirnim objašnjenjima nijekali su da pripadaju jednoj partiji i da ih je imenovala ta politika. Tvrdili su da politika s time nema ništa, osobito je to isticao glavni voditelj, ali nedugo poslije toga bivši premijer i predsjednik te partije javno ih je u Dnevniku HRT-a demantirao konstatirajući da je on imenovao glavnog voditelja „CKR“-a i da iza svega stoji SDP. Dakle, to nije ni reforma ni stručni ni znanstveni projekt, nego primarno partijski uradak jedne nekompetentne i deficitarne grupe ideoloških istomišljenika kojima je bio cilj i zadaća integrirati i nametnuti svima već davno istrošenu partijsku ideologiju u sustav odgoja i naobrazbe. Uz to su pokušali izbaciti iz njega najveće vrijednosti i svetinje autohtonog hrvatskog nacionalnog bića koje su za „Krst časni i Slobodu zlatnu“ od stoljeća sedmog do danas u kamenu tkani, krvlju i životima ispisani, a na njima se temelji jezik, povijest, kulturna baština, narodna opstojnost, preporod i ponos te budućnost hrvatskoga naroda.

To je njihov glavni i jedini smisao „reforme“. Zbog tih razloga njima smetaju i pokušali su izbaciti ili bar maksimalno reducirati iz lektire oca hrvatske književnosti Marka Marulića, zatim Mažuranića, Hektorovića, Gundulića, Zoranića, Kranjčevića, Matoša i druge hrvatske književnike i njihova poznata djela. Smanjivanje nacionalne povijesti, izbacivanje biblijskih tema iz lektire, izvrtanje teza o početku domovinskog rata, prikazivanje agresije na Hrvatsku kao građanski rat sasvim dovoljno govori o onima koji iza toga stoje i njihovoj „reformi“. Umjesto Judite, Planina, Mojsija, Dubravke, Suza sina razmetnoga, Ribarskog prigovaranja i drugih vrijednih književnih djela koja hrvatski narod od 15. stoljeća nadalje ravnopravno predstavljaju među najvećim europskim narodima, podmeću nam uličarsku razinu nemoralnog srama i stida nastranoga i vulgarnoga autora „Anđela u ofsajdu“ u kojem zagovara seksualno iživljavanje, oralni seks starijih ljudi s maloljetnicom, pedofiliju, sadizam, seksualne nastranosti, nemoralni razvrat te ispraznost i besmisao života. Njihov kriterij za lektiru je vrlo prepoznatljiv., pozivaju se na „užitak u čitanju“, a pod tom krinkom nude sadržaje: o silovanju dječaka, o grupnom seksu pedofila s maloljetnicom, kako vampir ispija krv, kako se šiva odjeća od oderane ženske kože, morbidne opise ubijanja, pilanja djevojčice itd. Zagovaraju lijevo orijentirane pisce i djela, a domoljube i desno orijentirane književnike ignoriraju. To je isključivi vulgarizam i primitivizam. Upozoravali smo iz HKDPD-a: „Na popisu su djela mračne atmosfere, ispunjena nihilizmom i zlom, pesimizmom i bolesnim, mračnim likovima. Kakve će čitateljske sklonosti razviti učenici na temelju takvih djela? Ili je cilj odgojiti mazohiste, skeptike, pesimiste i čitatelje pornografske, okultne i nihilističke literature?“. Jedno od najbitnijih obilježja europske kulture jest vraćanje svojim velikanima i njihovim djelima, a zar ćemo mi Hrvati prepustiti svoje velikane zaboravu i onim pojedincima koji se hrane naprijed navedenim štetnim razaranjima dječjeg pozitivnog duha. Zaštitimo hrvatsku književnost od takvih takozvanih književnika, a učenike od autora bezumlja, destrukcije, patoloških noćnih mora i životnoga beznađa.

S pedagoškog aspekta „CKR“ je narušila temeljne postulate teorije obrazovanja, didaktike i metodike. Zanemarena su zlatna didaktička načela zornosti ili očiglednosti, konkretnosti i apstraktnosti, pravila postupnosti, demonstracija i eksperiment, usvojenost znanja na razini primjenjivosti i životnosti. Sadržaji koje nude nisu primjereni kronološkoj dobi učenika, njihovom psihičkom i kognitivnom razvoju. Sposobnosti učenika se precjenjuju ili podcjenjuju. Na prvoj i drugoj razini u svim predmetnim kurikulima pretežno se navodi i ponavlja da će učenici opisati i prepoznati nešto, a nema kognitivnih termina: razumjeti, spoznati, shvatiti, definirati, naučiti, usvojiti, znati, primijeniti itd. Na trećoj i četvrtoj razini nerijetko se isprepliću iste sintagme ishoda. Često se nalaze proturječnosti između smjernica i razina usvojenosti. Mogli bismo iznositi primjer za primjerom iz većine predmeta kao npr. za biologiju: na str. 13 u smjernicama za učenje navode da se izostavi iz provjere i detaljne obrade „izdvajanje spolno prenosivih bolesti“, a u razinama usvojenosti se zahtjeva da se učenici odgovorno spolno ponašaju i da suprotstavljaju stavove o spolnom ponašanju. Kako mogu biti odgovorni za ono što ne poznaju, za ono što nisu učili? Time sugeriraju suprotstavljanje o spolnom ponašanju, a da uopće ne ukazuju na činjenice da nisu sva spolna ponašanja ispravna i zdrava što je neodgojno, štetno i nedopustivo za djecu i mladež. Na str. 16 u smjernicama za učenje navode da se izostavi iz provjere i detaljne obrade „detaljna klasifikacija organizama“, a na 4. razini usvojenosti se od učenika zahtjeva da čak „samostalno osmišljava kriterije prema kojima klasificira organizme“. Sličnih proturječnosti i zbrke ima i u drugim predmetnim kurikulima. Čak za strukovne škole u kojima se školuju budući majstori ishodi su na razini deskriptivne teorije a ne na proizvodnji gotovog proizvoda. „Reforma“ nije uopće predložila povezivanje srednjih škola i određenih fakulteta s industrijom. Velika je nepoznanica za koju tehnologiju i proizvodnju treba educirati nove naraštaje. Takva „reforma“ i ishodi učenja utemeljeni su na razini srpa i čekića.

Na četvrtoj razini na više mjesta u nekoliko predmetnih kurikula eksplicite je navedeno da će „učenici znanstvenim metodama dolaziti do novih spoznaja“. Evo par primjera za to: Na str. 4 navode da će učenici: „razviti istraživačke kompetencije temeljene na znanstvenim principima i odgovornosti“. A za 8. raz. (str. 17) učenik „primjenjuje osnovne principe znanstvene metodologije i objašnjava dobivene rezultate“, „opisuje ulogu kontrolne skupine i ponovljenih uzoraka u istraživanju“, „komentira etičnost i odgovornost znanstvenika i društva pri korištenju rezultata bioloških otkrića“. Nisu osposobljeni za sve znanstvene metode rada ni njihovi profesori, a kako bi tek onda učenici trebali biti znanstvenici. To je praktično ne provedivo, potpuno promašeno i besmisleno, ali to ima jedinu ulogu u „reformi“ da posluži kao dimna zavjesa i folklor iza kojih se skrivaju partijske orijentacije totalitarističke provenijencije koje snažno guše nacionalna prava i slobode većinskog naroda.

U tom kontekstu oni uvode sedam međupredmetnih tema koje bi htjeli integrirati u sve nastavne predmete na štetu struke i satnice. Osobito se to odnosi na teme Građanskog odgoja i Zdravlja. Ono što je u „Građanskom odgoju“ posebno nedopustivo za maloljetnu djecu školske dobi jeste eksplicitno pozivanje takozvanih „nevladinih“ i udruga „civilnog društva“ da djeca sudjeluju na ulicama „u akcijama sprječavanja nedemokratskih postupanja vlasti“. Škola i djeca ne smiju biti sluškinje dnevne politike. Budemo li djecu vodili na ulice, bojimo se da ćemo ih teško vratiti u škole, a djeci je mjesto u školi a ne na ulici. Takvima su usta puna demokracije i ljudskih prava, pluralizma i različitosti, ali samo onda kada to traže od drugih za sebe. Kada se drugi pozivaju na ta ista prava u odnosu na njih, onda su pristrani, autoritarni, isključivi i nesnošljivi. Upravo nam takvi pokušavaju podmetati rog za svijeću, a prozirnu i isključivu crvenu demagogiju pod slobodu, prava, demokraciju i ravnopravnost. Prema tome, svi ovakvi i slični pokušaji indoktrinacije i podređivanja prava učenika interesima „civilnih udruga“ moraju školi i učenicima biti strani i tuđi. Sukladno ustavnim odredbama upravo smo dužni zaštititi djecu, njihova prava i slobodu od takvih nasrtaja i političkih podjarmljivanja. Prisjetimo se samo kako nam se prije četiri godine rezalo plaće i u to isto vrijeme slalo skupo plaćene pojedince i grupice neobrazovanih aktivista, takozvanih civilnih udruga, da nam po školama drže „instrukcije“ o „zdravstvenom odgoju“ ili bolje reći o rodnoj ideologiji kojom smo trebali zabluđivati učenike. Nije im to prošlo. Brzo su nestali iz škola. Zar se već tada nije moglo očekivati da će zbog takve „reforme“ vrlo brzo doći do agresije na škole i učenike poput Pernar-izma koji se događa ovih dana.

Građanski odgoj protežira pojave u društvu od 0,01 posto na štetu onih koje zastupa 95 posto građana te interese većine podređuje manjini. Rodna ideologija, sa znanstvenog i s vrijednosnog aspekta nije prihvatljiva: ni biologija ni medicina niti bilo koja druga znanost još uvijek nisu dokazale da je anus spolni organ. Brak je ustavna kategorija kao zajednica žene i muškarca i ona je jednostavno drugačija od istospolne zajednice po fiziologiji, funkciji i svrhovitosti pa je prirodno različito nazivati različitim nazivima. Znanost je dokazala da je spol određen genetski X i Y kromosomima pa je svaki drugi proizvoljni pokušaj određivanja spola neznanstveno i nasilno nametanje te lažno obmanjivanje učenika. Nikoga ne osuđujemo, ali djeca imaju pravo na istinu. Nedopustivo je i neprihvatljivo da nas profesore i učenike netko neobrazovan pokušava indoktrinirati neznanstvenim tumačenjem znanstvenih postignuća u biološkoj evoluciji i genetici. Znanstvene zakonitosti su iznad ideoloških i političkih ograničenosti, manjkavosti, pristranosti, sitnih interesa, manipulacija i zabluda.

U Hrvatskoj posljednjih godina mortalitet je mnogo veći od nataliteta. Godišnje se stanovništvo smanjuje za gotovo 20-ak tisuća i taj trend raste. Među mladima je tisuće narkomana, alkoholičara, rastavljenih brakova, a oko 20 % školske djece živi samo s jednim roditeljem. Desetci tisuća mladih starijih od 35 godina nisu oženjeni. Sve se kasnije ulazi u brak. U posljednje vrijeme sve je više oboljelih od spolno prenosivih bolesti, a „reforma“ nigdje ne spominje da su homoseksualci najrizičnija skupina te izvor i žrtve AIDSA. Iseljavanje mladih i obrazovanih ljudi se ne smanjuje. Hrvatska pomalo, ali sigurno izumire. Što činimo? Kurikuli ne daju prijedloge da se uvedu obvezni sadržaji ili izborni predmeti u srednje škole za pripremanje mladih za brak, obitelj i odgovorno roditeljstvo. Nismo primijetili da se predlaže osnivanje Hrvatske banke koja će mladim bračnim parovima pomoći pogodno rješavati stambena pitanja i zapošljavanje. Kurikuli nisu ponudili nikakve mjere za saniranje takvoga stanja. „Cjelovita kurikularna reforma“ očito ni to ne vidi ozbiljnim i teškim problemima, a niti smatra shodnim i opravdanim po tim pitanjima poduzimati bilo što u sustavu. Njih muče neke druge njima „važnije“ preokupacije ideološke provenijencije. Što bi se oni zauzimali za prosperitet i opće dobro države koju nisu željeli, kojoj su okrenuli leđa i napustili Hrvatski sabor kada je trebalo glasovati o samostalnosti Hrvatske.

I iz ove kraće verzije analize „Cjelovite kurikularne reforme“ kristalno je jasno kamo je i za čim usmjerena, koji su njeni stručni, znanstveni, društveni i politički nedostaci, zablude i negativne konzekvence. Ozbiljni stručnjaci i znanstvenici su redom za cjelovitu reformu školstva, ali sigurno ne za takvu koju su partijski birokrati, činovnici i aktivisti iskoristili i zloupotrijebili preferirajući anacionalnu i ideološku utopiju na štetu odgoja, obrazovanja i znanosti. To potvrđuje i stotinjak vrlo studioznih recenzija u izdanju Sveučilišta u Zagrebu 2016. godine pod naslovom: Prilozi za raspravu o cjelovitoj kurikularnoj reformi. Stoga na temelju naprijed iznesenih činjenica moramo konstatirati da je ponuđena takozvana Cjelovita kurikularna reforma loš, drzak, diletantski, jednoumni i nepopravljiv partijski uradak kojeg valja u cijelosti odbaciti i nazvati pravim imenom: To je uistinu velika, nestručna, ideološka i nacionalna prijevara podmetnuta pedagoškoj i cjelokupnoj hrvatskoj javnosti. Takvoj „cjelovitoj kurikularnoj reformi“ daju podršku samo oni koji o njoj ne znaju ništa ili oni koji Hrvatskoj, njenom gospodarskom razvoju, školskom sustavu, sportskim uspjesima i međunarodnom ugledu ne žele dobro nastojeći napakostiti kad god stignu. .

mr. sc. Ivica Đaković, Zagreb

srijeda, 8. veljače 2017.

Tribina HKDPD-a - Petar Marija Radelj: Odgoj u Hrvatskoj - hoće li preživjeti?

Srdačno Vas pozivljemo na tribinu HKDPD-a u četvrtak, 16. veljače 2017. u 20 sati, u Zagrebu, Palmotićeva 31 (dvorišna zgrada).


Na tribini će održati predavanje mr. sc. Petar Marija Radelj, o temi:

Odgoj u Hrvatskoj - hoće li preživjeti?


Ujedno Vas molimo, da našu tribinu, ako želite i možete, negdje i oglasite. Na poveznici je i plakat toga predavanja.

ponedjeljak, 16. siječnja 2017.

četvrtak, 5. siječnja 2017.

Tribina HKDPD-a - Ivo Soljačić: Sveti Pavao - svetac ljubavi

Srdačno Vas pozivljemo na tribinu HKDPD-a u četvrtak, 19. siječnja 2017. u 20 sati, u Zagrebu, Palmotićeva 31 (dvorišna zgrada).


Na tribini će održati predavanje prof. emer. dr. sc. Ivo Soljačić, o temi:

Sveti Pavao - svetac ljubavi


Ujedno Vas molimo, da našu tribinu, ako želite i možete, negdje i oglasite. Na poveznici je i plakat toga predavanja.

ponedjeljak, 5. prosinca 2016.

Tribina HKDPD-a - Ratko Radišić: Sluga Božji Aleksa Benigar – svjedok za Krista i borac za njegovu istinu

Srdačno Vas pozivljemo na tribinu HKDPD-a u četvrtak, 15. prosinca 2016. u 20 sati, u Zagrebu, Palmotićeva 31 (dvorišna zgrada).


Na tribini će održati predavanje o. fra Ratko Radišić, vicepostulator kauze sluge Božjega, o temi:

Sluga Božji Aleksa Benigar – svjedok za Krista i borac za njegovu istinu


Ujedno Vas molimo, da našu tribinu, ako želite i možete, negdje i oglasite. Na poveznici je i plakat toga predavanja.

utorak, 15. studenoga 2016.

„Zdravlje“ i „Građanski odgoj“

Ono što je dostupno na stranicama eSavjetovanja i dano na javnu raspravu pod gornjim naslovom ne predstavlja program niti ozbiljan osmišljeni sadržaj. To su samo natuknice iz kojih se može samo djelomično vidjeti o čemu bi tu trebala biti riječ. A što se sve iza toga krije, kakv je pristup problemima i kakva će se ponuditi moguća rješenja velika je nepoznanica. Suhoparno i neodređeno navode se pojmovi, ali uglavnom o njima nema sadržaja, definicija, stavova, argumenata i znanstveno utemeljenih činjenica i tvrdnji. Dominira zalaganje za biološki razvoj ne razmatrajući čovjeka i dijete kao cjelovitu ličnost s moralnim, emocionalnim, nervnim, duhovnim i dr. dimenzijama ljudskoga bića. Preferira se prava i slobode maloljetnika te neovisan izbor na njih, a da se uopće ne govori o obvezama, odgovornosti i moralnom rasuđivanju i vrednovanju njihovih postupaka. Sloboda izbora uvijek nosi sa sobom odgovornost za posljedice. One bi uvijek morale biti temeljni regulator ponašanja. Sloboda izbora nije sama po sebi odgovorno ponašanje. Tako se u tim natuknicama navode i spolni odnosi maloljetnika, kontracepcija, pobačaj, homoseksualnost, promiskuitetno ponašanje, apstinencija itd., ali nema determinanti o njima koje bi ukazivale što je u svemu tomu poželjno ili štetno, koje su nus pojave i kakve sve negativne posljedice donose sa sobom određena ponašanja. Nema nigdje ni riječi o tomu koliko je oboljelih homoseksualaca od AIDS-a, koliko ih godišnje umire kod nas i svijetu i da su upravo oni najrizičnija skupina. Nedostaje pedagoški pristup i kritičke opservacije o nezdravim i štetnim ponašanjima maloljetne djece i mladeži. To je u odgojnim ustanovama nedopustivo. Zar da dopustimo pored tolikih učitelja, profesora, magistara i doktora znanosti u sustavu odgoja i naobrazbe da nam neobrazovani aktivisti tkz. civilnih udruga odgajaju i obrazuju djecu, a nemaju pojma o pedagogiji, metodici i didaktici.

U „Građanskom odgoju“ navedene su natuknice o ljudskim pravima, demokraciji, civilnom društvu, pravima manjina, ravnopravnosti među spolovima, medijima, korupciji itd. Nigdje nema nešto o pravima većinskog stanovništva, o nacionalnoj svijesti, identitetu i domoljublju, o odnosu nacionalnih manjina prema domovini Hrvatskoj, o demografiji i pronatalitetnoj politici, o vjerskim pravima i slobodama, o odnosu prema domovinskom ratu i braniteljima, o važnosti braka i obitelji za razvoj zdravog društva. Ne zagovaraju generičke i univerzalne vrijednosti na kojima se temelje stabilna i uspješna društva u svijetu. „Civilne udruge“ sebe poistovjećuju s civilnim društvom što je notorna neistina. Ravnopravnost spolova i spolne orijentacije temelje na rodnoj ideologiji koja je u posljednje vrijeme izvrgnuta snažnim kritikama i osudama u svijetu i u Europi. Po njima samo mediji i civilne udruge promiču demokraciju, a školu, obitelj, Crkvu, državne i dr. institucije ignoriraju. Natuknice potvrđuju da je pristup toj kompleksnoj tematici vrlo upitan, pristran, jednostran, nedemokratski i isključiv. Osim toga, eksplicite se navodi da bi se te i druge međupredmetne teme realizirale unutar svih nastavnih predmeta na štetu stručnih sadržaja i postojeće satnice što ozbiljno dovodi u pitanje ostvarenje sadašnjeg nastavnog plana i programa. Budući da autori nisu ponudili javnosti sadržaje pa čak ni popis literature na kojoj zasnivaju svoja nastojanja ne možemo se oteti ne samo dojmu, nego i indikacijama da nemaju poštene namjere, da skrivaju i podmeću te zlorabe ukazano im povjerenje i prava građana. To potvrđuju i sljedeće činjenice. Natuknice i neka poticanja iz područja „Zdravlja“ i „Građanskog odgoja“, kao sastavnice međupredmetnih tema „CKR“-a, utemeljeni su i preuzeti upravo iz diskutabilnog i neprihvatljivog „Zdravstvenog odgoja“ s kojim smo prije nekoliko godina već imali ozbiljnih problema sa stručnog, znanstvenog, moralnog i vrijednosnog aspekta. Smatramo da su zdravlje, prehrana i odnos prema vlastitom tijelu u postojećim školskim nastavnim predmetima izuzetno dobro i primjereno obrađeni. Uz to škole redovito surađuju sa školskim liječnicima i provode preventivne programe tako da zaista nema potrebe ponavljati se. S tim više što „Zdravlje“ u nekim dijelovima sadrži i neprihvatljive odrednice i postupke sa znanstvenog i moralnog aspekta koje se odnose na početak života, na pravo na život od začeća, na nuspojave i posljedice neodgovornog ponašanja.

O dječjim i ljudskim pravima koja su artikulirana u konvencijama i deklaracijama, o toleranciji i demokraciji, o pluralizmu, suživotu u različitosti, pravima manjina itd. učenici su jako dobro upoznati. Međupredmetna tema „Građanski odgoj“, koja nam se nudi u „CKR“-u, u nekim dijelovima i stavkama nameće uime lažne ravnopravnosti štetne odrednice rodne ideologije, ograničava ustavna prava i slobode roditelja učenika, čl. 64. Ignorira interese, prava i slobode većine građana podređujući ih slobodama pojedinaca i manjina, nameće jednostrani svjetonazor na svijet, ne poštuje pluralizam, manipulira s određenjem i pravima istospolnih zajednica i braka kao zajednice žene i muškarca. Protežira pojave u društvu od 0,01 posto na štetu onih koje zastupa 95 posto građana te interese većine podređuje manjini. Rodna ideologija, sa znanstvenog i s vrijednosnog aspekta nije prihvatljiva: ni biologija ni medicina niti bilo koja znanost još uvijek nije dokazala da je anus spolni organ pa sve što se temelji na tim „vrijednostima“ treba imati status i tretman sukladno tomu, a ne poistovjećivati i izjednačavati različite pojave, postupke i skupine s brakom i obitelji. Brak je ustavna kategorija kao zajednica žene i muškarca i ona je jednostavno drugačija od istospolne zajednice po fiziologiji, funkciji i svrhovitosti pa je prirodno različito nazivati različitim nazivima. Znanost je dokazala da je spol određen genetski X i Y kromosomima pa je svaki drugi pokušaj određivanja spola neznanstveno i nasilno nametanje i lažno obmanjivanje učenika. Nikoga ne osuđujemo, ali djeca imaju pravo na istinu. Nedopustivo je i neprihvatljivo da nas profesore i učenike netko neobrazovan pokušava indoktrinirati neznanstvenim tumačenjem znanstvenih postignuća u biološkoj evoluciji i genetici. Znanstvene zakonitosti su iznad ideoloških i političkih ograničenosti, manjkavosti, pristranosti, sitnih interesa, manipulacija i zabluda.

Ono što je u „Građanskom odgoju“ posebno nedopustivo za maloljetnu djecu školske dobi jeste eksplicitno pozivanje takozvanih „nevladinih“ i udruga „civilnog društva“ da djeca sudjeluju na ulicama „u akcijama sprječavanja nedemokratskih postupanja vlasti“. Škola i djeca ne smiju biti sluškinje dnevne politike. Budemo li djecu vodili na ulice, bojimo se da ćemo ih teško vratiti u škole, a djeci je mjesto u školi a ne na ulici. Nekima su usta puna demokracije i ljudskih prava, pluralizma i različitosti, ali samo onda kada to traže od drugih za sebe. Kada se drugi pozivaju na ta ista prava u odnosu na njih, onda su pristrani, autoritarni, isključivi i nesnošljivi. Upravo nam takvi pokušavaju podmetati rog za svijeću, a prozirnu i isključivu demagogiju te materijalističko marksističku ideologiju i svjetonazor na svijet pod slobodu, prava, demokraciju i ravnopravnost. Prema tome, svi ovakvi i slični pokušaji indoktrinacije i podređivanja prava učenika interesima „civilnih udruga“ moraju školi i učenicima biti strani i tuđi. To je neprimjereno dobi učenika. Sukladno ustavnim odredbama upravo smo dužni zaštititi djecu, njihova prava i slobodu od takvih nasrtaja i političkih podjarmljivanja. Prisjetimo se samo kako nam se prije četiri godine rezalo plaće i u to isto vrijeme slalo, skupo plaćene, pojedince i grupice neobrazovanih aktivista, takozvanih civilnih udruga, da nam po školama drže „instrukcije“ o „zdravstvenom odgoju“ ili bolje reći o rodnoj ideologiji kojom smo trebali zabluđivati učenike. Nije im to prošlo. Brzo su nestali iz škola.

U Hrvatskoj posljednjih godina mortalitet je mnogo veći od nataliteta. Godišnje se stanovništvo smanjuje za 17 tisuća i taj trend raste. Među mladima je tisuće narkomana, aklkoholičara, rastavljenih brakova, a oko 20 % školske djece živi samo s jednim roditeljem. Desetci tisuća mladih starijih od 35 godina nisu oženjeni. Sve se kasnije ulazi u brak. Hrvatska pomalo, ali sigurno izumire. Što činimo? Kurikuli ne daju prijedloge da se uvedu obvezni sadržaji ili izborni predmet za pripremanje mladih za brak, obitelj i odgovorno roditeljstvo. Nismo primijetili da se predlaže osnivanje Hrvatske banke koja će mladim bračnim parovima pomoći pogodno rješavati stambena pitanja i zapošljavanje. Kurikuli nisu ponudili mjere za saniranje takvoga stanja. Alarmi zvone strašno, ali oni koji bi ih trebali čuti ostaju nijemi. Školski sustav je samo jedna od važnih karika u tom lancu, ali i u njemu autori propuštaju priliku pridonijet rješavanju tih gorućih pitanja hrvatskoga društva. „Cjelovita kurikularna reforma“ očito ni to ne vidi niti smatra shodnim i opravdanim po tim pitanjima poduzimati bilo što u sustavu. Njih muče neke druge „važnije“ preokupacije ideološke provinijencije.

Dokle birokratski apetiti rastu i da nemaju granica u školstvu ukazuje još jedan ružan primjer koji učitelje i profesore gura u robovlasničke odnose. Uz postojeću i dostatnu pedagošku dokumentaciju u „kurikulu“ predlažu uvođenje Mapa za posebno praćenje i vrednovanje „Građanskog odgoja“ za svakoga učenika. To nema nikakvog utemeljenja u Zakonu o odgoju i obrazovanju kao ni u Nastavnom planu i programu. To je apsurdno, nestručno, provokativno i na svu sreću, profesori tvrde, neprihvatljivo i neprovedivo. Učitelji i profesori uz sva omalovažavanja i poniženja još uvijek imaju i čuvaju ljudsko dostojanstvo, profesionalni ponos i stručnu odgovornost što za nositelje „reforme“ nažalost ne možemo reći. Naime, autori „Zdravlja“ i „Građanskog odgoja“ imaju prekriveni cilj pod farsom slobode, zdravstvenog i građanskog odgoja instalirati rodnu ideologiju, istospolna partnerstva i vulgarni marksističko ateistički pristup tumačenju svijeta, društvenih odnosa, Darwinizma, začeća, života, braka i obitelji. Takvim kurikularnim promjenama Hrvatsko katoličko društvo prosvjetnih djelatnika ne samo da ne će dati podršku, nego će permanentno ukazivati na te anomalije i manipulacije kojima se ozbiljno i tendenciozno ugrožavaju i razaraju brak i obitelj, zdrav razvoj hrvatskoga društva, njegov nacionalni i vjerski identitet, demografski prosperitet, moralni preobražaj, ljudska prava i slobode te demokratski sustav odgoja i obrazovanja.


Predsjednik HKDPD-a 
mr. sc. Ivica Đaković

četvrtak, 10. studenoga 2016.

Tribina HKDPD-a - Sanja Nikčević: Majka Terezija kao svetica radosti ili može li se danas biti dobar

Srdačno Vas pozivljemo na tribinu HKDPD-a u četvrtak, 17. studenoga 2016. u 20 sati, u Zagrebu, Palmotićeva 31 (dvorišna zgrada).


Na tribini će održati predavanje prof. dr. sc. Sanja Nikčević, o temi:

Majka Terezija kao svetica radosti ili može li se danas biti dobar


Ujedno Vas molimo, da našu tribinu, ako želite i možete, negdje i oglasite. Na poveznici je i plakat toga predavanja.

ponedjeljak, 10. listopada 2016.

Tribina HKDPD-a - Niko Bilić: Žena u Bibliji i u Crkvi

Srdačno Vas pozivljemo na tribinu HKDPD-a u četvrtak, 20. listopada 2016. u 20 sati, u Zagrebu, Palmotićeva 31 (dvorišna zgrada).


Na tribini će održati predavanje doc. dr. sc. p. Niko Bilić, DI, o temi:

Žena u Bibliji i u Crkvi


Ujedno Vas molimo, da našu tribinu, ako želite i možete, negdje i oglasite. Na poveznici je i plakat toga predavanja.